martes, 14 de octubre de 2008

En la etapa de Educación Primaria, el índice de fracaso es parejo, pues no existen pruebas eliminatorias al final de este ciclo, sino que todo se rige por un carácter inclusivo, de promoción generalizada del alumnado. En cambio, en Secundaria llegan los exámenes puros y duros, donde se evalúan además de las actitudes los conocimientos que los jóvenes adquieren. Los exámenes dan lugar a las notas. La diferencia entre estas dos empieza aquí a ser notable a la hora de obtener el título de Graduado en Secundaria: mas del 16%de fracaso en el curso 2004-05 en la red pública frente el 10,98% de la concertada.
Pese a que la comparación resulta negativa, es destacable la evolución positiva que ha seguido la red pública, que en cinco años ha rebajado en casi ocho puntos su índice de fracaso, mientras que en la concertada ha descendido cinco puntos. En la parte global de las dos redes, la tasa de fracaso escolar se reduce en gran medida.
Lo anterior tiene mucho que ver con la disponibilidad financiera y presupuestaria. Consiste en un programa específico para que los alumnos con más problemas puedan llegar a obtener el título de Graduado en Secundaria. Para ello se llegan a desdoblar las clases, de manera que los estudiantes que tienen más dificultades cuentan con una dedicación especial por parte del profesorado.
Las asignaturas que presentan una mayor dificultad para los estudiantes son las matemáticas, con un 34% de evaluación negativa visto y aprobado enlos ultimos años, sobre todo en estadísticas presentadas del año 2000 al 2004, y, en menor medida, el inglés.
Donde se dispara el fracaso es en el Bachillerato, una etapa que no es obligatoria, pero que es la que abre las puertas a la enseñanza universitaria y a los ciclos superiores de Formación Profesional.
Estudios demuestran que el 31 por ciento de los conocimientos se adquieren en la escuela. Lo restante depende de factores externos, como la familia o el acceso a la tecnología. En Colombia, de cada 41 colegios con nivel ‘muy superior’, solo uno es oficial. No obstante, los oficiales son mayoría en las pruebas del Icfes, y habitualmente también mayoría en el nivel ‘muy inferior’. No es nuevo que la cima de la lista de resultados del Icfes esté ocupada por colegios privados. Pero la escasez de colegios oficiales en este listado enciende la alarma sobra la calidad de la educación en este sector. Esto demuestra que los conocimientos que se reciben en la etapa escolar o los primeros años de vida de los estudiantes son base importante, para la futura formación de los profesionales que representarán y se la jugarán por el futuro del país. Por tanto, la escasa presencia de colegios oficiales en los primeros lugares de la prueba del Icfes no es una responsabilidad exclusiva de la escuela. “El apoyo de la familia, el acceso a los computadores y a otros medios, los viajes, todos esos factores inciden en la formación de un estudiante Si se comparan las condiciones que tiene fuera del aula un estudiante de un colegio oficial con las de un muchacho de un colegio Privado es evidente que los resultados favorecerán al segundo”.
Para que no existan diferencias contundentes en el rendimiento académico de los estudiantes de colegios e instituciones de pregrado públicas y privadas, es importante tener en cuenta las diferentes determinantes que las generan y de esta manera asegurar que el paso por la escuela garantice el desarrollo de habilidades y capacidades que permitan a todos los colombianos ser los mejores profesionales y seguir aprendiendo, progresar, mejorar su calidad de vida y con ello aportar para que el país pueda desarrollarse en el mundo contemporáneo utilizando todo su potencial.
Así para el mejoramiento de la calidad de la educación, es importante trabajar interdisciplinariamente, es decir en conjunto con maestros, catedráticos, académicos y profesionales de las diversas disciplinas, en la formulación de metas a corto y largo plazo con estándares básicos que comprendan, además de las habilidades y competencias comunicativas, matemáticas, científicas y valores que actualmente se han venido perdiendo en el núcleo familiar y en el entorno social, lo cual hará que se formen ciudadanos bases sólidas y criterio propio; dado que para la ciudadanía es una necesidad indiscutible en cualquier nación, pero en las circunstancias actuales de Colombia se constituye en un desafío inaplazable que convoca a toda la sociedad. Sin lugar a dudas, el hogar y la escuela son lugares privilegiados para desarrollar esta tarea, porque allí el ejercicio de convivir con los demás se pone en práctica todos los días. De esta manera se genera un compromiso en las instituciones educativas, con el fin de que se orienten a lograr que todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones personales, sociales y culturales, aprendan lo que tienen que aprender, en el momento en que lo deben aprender y desarrollen los valores y las competencias necesarias para la participación ciudadana. Además en estos procesos debe haber apoyo continuo del ministerio de Educación y de las secretarias de cada departamento. Trabajar en el desarrollo de competencias ciudadanas es tomar la decisión de hacer la democracia en el país, de formar unos ciudadanos comprometidos, respetuosos de la diferencia y defensores del bien común. Unos ciudadanos que desde sus casas, escuelas, colegios y universidades extiendan lazos de solidaridad, abran espacios de participación y generen normas de sana convivencia. Unos ciudadanos seguros de sí mismos y confiados en los otros. Unos ciudadanos capaces de analizar y aportar en procesos colectivos. Unos ciudadanos que prefieran el acuerdo y el pacto, antes que las armas, para resolver conflictos. Unos ciudadanos capaces de vivir felices en la Colombia y el mundo de este siglo.
UNA DE LAS DETERMINANTES EN LOS RESULTADOS DE COLEGIOS PRIVADOS Y PÚBLICOS SON LOS RECURSOS
No sólo la calidad en los términos definidos por el Icfes, marca la diferencia entre los colegios públicos y privados, sino también la dotación, los recursos y las oportunidades. La educación privada, la primera en esta pirámide de calificación, es considerada de élites en el extremo más alto. La oficial es más sensible al tema de la equidad. Existe una barrera social y de estigmas, "la educación oficial es pensada, digámoslo así, para los estratos más pobres",), pero cree que es necesario pedir cuentas al estado por todo el conjunto de la educación y no sólo por la oficial. "Una educación de calidad debe permitir generar alternativas para los sectores más pobres",
Los docentes de colegios oficiales e instituciones de Pregrado deben trabajar por norma con presupuestos precarios y hacerlos rendir. "La calidad depende mucho de la capacidad de gestión y muchas veces los recursos no llegan. Hay gente que trabaja con las uñas y a nadie le duele porque es del Estado". Los rectores también se quejan por el presupuesto, pero reconocen que los pocos recursos, que ingresan básicamente por derechos académicos y servicios complementarios, son bien administrados y que se avanzó en cobertura. Además muchos se han beneficiado con los dineros del Programa de Mejoramiento de Calidad de la educación. Algunas propuestas de instituciones oficiales también son interesantes y reconocidas en el plano nacional e incluso internacional, como los procesos de mejoramiento de las normales superiores. Esto demuestra también que el compromiso de los maestros, la utilización adecuada de los recursos y las metodologías son fortalezas en muchas de las instituciones. Existen educadores que no consideran pertinentes ni suficiente la capacitación y que no se les motiva para hacerlo. A través del Programa de Mejoramiento de la Calidad y los circuitos de participación, de la Secretaría de Educación. Se hace necesario mejorar el ambiente escolar, se capacitar el talento humano y a los padres en convivencia escolar y comunitaria.
LOS DIRECTIVOS SON DETERMINANTES EN QUE EXISTAN COLEGIOS BUENOS Y MALOS

Los rectores o las rectoras son determinantes en el desempeño de los colegios y que el ambiente administrativo que propicien y la moral y el entusiasmo que sean capaces de generar entre el profesorado y la comunidad hacen las diferencias. Un colegio con un buen rector seguramente va a ser un colegio bueno. Si el rector tiene capacidad administrativa, ejerce liderazgo, logra que el equipo de profesores trabaje como tal y con entusiasmo, la Institución puede llegar a ser muy bueno. Si además hay interacción positiva con la comunidad, los padres de familia y el entorno socio cultural que lo rodea, el colegio puede ser excelente. Existen algunos factores que afectan la calidad de los colegios públicos y privados, las variables de mayor impacto son: calidad de liderazgo de los rectores, cooperación y moral del cuerpo docente, alto nivel de exigencia ( tareas ) para estimular y ocupar a los estudiantes, orden y disciplina dentro del plantel, y participación activa de los padres y de la comunidad en la gestión del colegio. La esencia de un colegio bueno es la buena administración, pues estos cinco factores están íntimamente vinculados con una buena gestión de los directivos. La tradición en los ministerios de educación y dentro de la comunidad docente le ha dado siempre mucha importancia al contenido educativo y a los métodos de educación, por una parte, o a salarios y escalafones por la otra, y no a los aspectos prácticos del manejo del día a día. Y no hay suficiente información e investigación sobre las variables que afectan la calidad de los colegios. La escuelas de administración, posiblemente con la excepción de la de los Andes, que tiene alguna tradición en esto, tampoco se ocupan de la administración de los colegios e Instituciones de Pregrado. Es hora de enmendar esto. Parece necesario que el Ministerio de Educación lleve a cabo o contrate una investigación sobre la administración de los colegios públicos y que se establezcan estándares y guías administrativas,. También es necesario evaluar a los actuales rectores y que reciban entrenamiento formal en gerencia. En la selección de rectores tienen que figurar como criterio determinante la capacidad de liderazgo y las dotes y experiencia administrativa de los candidatos. Por otra parte, hay que crear mecanismos e instituciones de apoyo a los colegios en su gestión administrativa.
LAS INSTITUCIONES PRIVADAS UTILIZAN INCENTIVOS PARA OBTENER BUENOS RESULTADOS ACADÉMICOS.

Según investigaciones realizadas , se ha podido determinar que existen grandes diferencias entre los resultados de la educación privada y pública, superando en esta la educación Privada, dado que en su mayoría las instituciones privadas utilizan mecanismos o estrategias que hacen que los estudiantes se esfuercen día a día por obtener mejores resultados académicos. Estas estrategias son los llamados incentivos por logros obtenidos y que los colegios e instituciones de pregrados (privadas utilizan para obtener mejores resultados en Pruebas ICFES, ECAES entre otras, lo cual hace que las instituciones obtengas los mejores puestos a nivel nacional y porque no internacional. Los incentivos o estrategias y utilizadas se están manejando por profesionales en la educación (docentes) y en el área de la Psicología dando importancia a la necesidad de que las instituciones tengan como apoyo a estos grandes profesionales en pro de mejorar la calidad de vida de los estudiantes y por ende que las instituciones sean las mejores. Las estrategias más utilizadas son las becas como incentivo a los mejores promedios o exoneran de pagos pensiones y matrículas (en porcentajes según desempeño académico). Las Educadores de las instituciones privadas se han formado con políticas, que los hacen conscientes de que el recurso humano con que cuentan (estudiantes) son el futuro de Colombia que enaltecen con orgullo el país, porque excelentes profesionales egresados de universidades Privadas del País lo están representando en cargos importantes en otros países. Lo anterior sin demeritar la labor que realizan las Universidades Públicas que entre otras han graduado excelentes profesionales.
CÓMO SE MANEJA EL IDIOMA EXTRANJERO EN COLEGIOS PÚBLICOS Y PRIVADOS

Como es del conocimiento de todos, el idioma extranjero, siempre ha sido de gran importancia, y más hoy en día, donde el Ingles se ha convertido en el idioma principal del mundo, pues a creado una fuerza no solo en la parte económica y social, sino también cultural.

En un colegio privado este idioma, es mas reforzado que un colegio público, pues su nivel de intensidad desde que el estudiante esta en cursos inferiores (como preescolar), se empieza a educar el oído con palabras extrajeras, y se busca que el alumno aprenda de forma mas rápida el Ingles, logrando que este se desenvuelva de manera extraordinaria en este tipo de idioma. Todo alumno de colegio privado, posee un mayor nivel de ingles que aquel que estudia en colegio publico, además que en un colegio privado, los alumnos tienden a tomarle mas valor al idioma extranjero que a su propio idioma.

Pero lo que si seria realmente importante, es que el idioma extranjero, tuviera el mismo nivel de intensidad tanto en un colegio privado, como en un colegio público; pero esto también depende del estudiante, porque un estudiante de colegio publico no se muestra muy interesado por este tipo de idioma (tal vez porque entre sus objetivos no se encuentra viajar al exterior, o aprender otros tipos de idiomas como en casos mas frecuentes se presenta en jóvenes de colegios privados).